أكاديمية الرياضيات

learning resources تعريف مصادر التعلم هي : يعرف ( أحمد حسين أللقاني : 1999م ,219 ) مصادر التعلم learning resources بأنها تلك المصادر ا لتي يرجع إليها غير الكتاب المدرسي كالسبورات والخرائط والكرات الأرضية والصور والإحصاءات والرسوم البيانية , وطوابع البريد والنماذج ,والعينات والشرائح والأقلام والدوريات , وبرامج الإذاعة والتلفزيون , ويشترط فيها أن تتكامل مع الكتاب المدرسي , وتتلاءم مع مستوى التلاميذ , الذين يشاركون في الحصول عليها وتساهم في إثراء العملية التعليمية وتنمية المهارات المختلفة لديهم. ويعرفها مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية بأنها :كل ما يمكن أن يستخدم لتحسين عملية التعليم والتعلم ، وتحقيق نتائج أفضل لتلاميذك وتسمى كذلك بالوسائط أو الوسائل التعليمية . فهي كل ما تشتمل عليه البيئة المحيطة بالفرد من كائنات ومواد وظواهر طبيعية أو غير طبيعية . ويعرف( الجبان :2006 ,89) مصادر التعلم على أنها: الرسائل العلمية المنقولة بمختلف أنواع الوسائل , كالمواد المطبوعة , والمواد المسموعة ,والمرئية ,والأجهزة والأساليب والأشخاص والبيانات , التي يستخدمها المتعلم لتسهيل عمل

الكسور العشرية  الكسر العشري : هو كسر عادي مقامه 10 أو 100 أو 1000 أو .......  ويكتب بأستخدام الفاصلة (العلامة ) العشرية  الفرق بين العدد والكسر العشري العدد العشري: يتكون من عدد صحيح وكسر عشري. الكسر العشري: هو جزء من الواحد الصحيح (أقل من الواحد).

التعلم القائم على المشروعات PBL التعلم القائم على المشروعات المشروع هو أي عمل ميداني يقوم به الفرد ويتّسم بالناحية العلمية وتحت إشراف المعلم ، ويكون هادفًا ويخدم المادة العلمية ،ويتم في البيئة الاجتماعية. أثبتت الدراسات تأثير التعلم القائم على المشاريع على :  - زيادة دافعية التعلم لدى الطلاب  - زيادة القدرة على حل المشكلات  - زيادة التعاون  - زيادة القدرة على التعامل مع المصادر  - تحسين مهارات البحث المكتبية أهمية التعلم القائم على المشاريع:  - تجعل الطالب محورا اساسيا في التعلم   - يتم من خلالها ربط المادة الدراسية بواقع حياة الطالب  - يصبح التعلم أكثر إثارة وتشويقاً للطالب  - ينمي لدى الطالب مهارات عدة من أبرزها التفكير الناقد والقدرة على حل المشكلات  - يدوم تعلم الطالب طويلاً  - للتكنولوجيا دور هام وفعال في خدمة وإبراز المشروع   يعزز ترابط المواد الدراسية وتكاملها من أمثلة المشاريع في حياتنا: مشروع بناء منزل – مشروع الزواج – مشروع السفر وعند تنفيذ المشاريع سيكون لدينا منتجات: منزل – أسرة – مكتسبات السفر ويمكن لنا تقييم هذه المنتجات والحصول على تغذية راجعة والاستفاد

التعلم التــعاوني التعلم التــعاوني : Cooperative Education حظي التعلم التعاوني باهتمام كبير من قبل التربويين إذ أن له تأثير إيجابي وفاعل في بقاء أثر التعلم لدى المتعلمين , ومن هذا المنطلق ظهرت الحاجة إلى إتباع طريقة التعلم في مجموعات توافقا مع إدخال نظام التعليم الأساسي , فما المقصود بالتعلم التعاوني؟ تعددت تعريفات التعلم التعاوني , واتفقت جميعها على أنه أسلوب تعليمي يقوم على تنظيم الصف , حيث يقسم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة , تتكون كل منها من أربعة أفراد على الأقل , يتعاونون مع بعضهم البعض , ويتفاعلون فيما بينهم , ويناقشون الأفكار , ويسمعون لحل المشكلات بهدف إتمام المهام المكلفين بها , ويكون كل فرد في المجموعة مسئولاً عن تعلم زملائه , وعن نجاح المجموعة في انجاز المهام التي كلفت بها ويتحدد دور المعلم في التوجيه والإرشاد , وتشجيع التلاميذ والإجابة على أسئلتهم وتوزيع الأدوار على كل تلميذ في المجموعة. بعض تعريفات التعلم التـــعاوني : تعرف ( كوثر كوجك , 1992 )التعلم التعاوني بأنه : يطلب من التلاميذ العمل مع بعضهم البعض ,والحوار فيم بينهم فيما يتعلق بالمادة ال

مشكلات الموهوبين في البيئة المدرسية إن إهمال الموهوبين بدعوى ديمقراطية التعليم لا يحقق العدالة الاجتماعية المطلوبة, فإهمال هذه الفئة ظلم للطالب الموهوب وظلم للمجتمع فالله سبحانه وتعالى خلق الناس متساويين في سمات كثيرة، والعدالة تكمن في رعاية كل فئة بما يناسبها ويحقق لها أقصى درجة ممكنة من النمو تشفع لهم في ذلك صفاتهم وخصائصهم وقدراته. ولقد أشار أكثر من واحد من علماء التربية وعلم النفس, إلى أن كل من أتيحت له فرصة التدريس لأطفال متفوقين نابهين, أو أتيحت له فرصة التعامل أو التعايش معهم, قد أدرك إلى حد كبير أن هذه الفئة من الأطفال غير العاديين, وبالرغم تفوقهم ونبوغهم لا تسير حياتهم سهلة هينة, ذلك أنهم يتعرضون مثلهم في ذلك مثل الأطفال العاديين إلى العديد من المشكلات التي يتعرض لها الأطفال عامة في أثناء نموهم, إلا أنهم بالإضافة إلى ذلك, قد يواجهون أنواعاً أخرى من صعوبات التوافق التي قد لا يواجهها الطفل العادي. وقد تسبب للأطفال الموهوبين بعض الصفات التي تميزهم صعاباً خطيرة للغاية. فأحيانا يجلب الذكاء المرتفع المتاعب لصاحبه بالبيت والمدرسة والمجتمع. فقد يجلب

هندسة الفراكتال | Fractal Geometry  الهندسة الكسورية تعريف هندسة الفركتال: ابتكر ماندلبروت Mandelebrot كلمة فراكتال عام 1975 لتصف وتشرح العديد من الظواهر الطبيعية, وأن كلمة فركتال تأتي من الفعل اللاتينيFranger والذي يعني يفتت أو يكسر. ويمكن الإشارة إليها بالهندسة الماندلية (Mandelebort Geometry) ويعتبر ماندلبروت هو مؤسس هندسة الفركتال كما أسس إقليدس الهندسة الاقليدية. ويعرف بينوا ماندلبروت الفركتال "بأنه تجاوز البعد بدقة البعد الطبوغرافية". الخصائص الأساسية لهندسة الفركتال: حدد ماندلبروت أهم خصائص هندسة الفركتال في كتابه The Fractal Geometry of Nature والذي نشر عام 1983م وهي كالتالي: 1- التشابه الذاتي. 2- البعد الفركتالي. 3- قاعدة الإحلال. تصنيف الفركتالات: يمكن تصنيف الفركتالات في ثلاثة مجموعات رئيسية اعتمادا على طرق توليدها أو تعريفها. وسوف نتطرق إلى تصنيف الفركتالات وفقاً لتشابهها الذاتي وتوجد ثلاثة أنواع للتشابه الذاتي في الفركتالات. 1- فركتالات ذات تشابه ذاتي متطابق: ويعد أقوى أنواع التشابه الذاتي حيث تبدو أجزاء الفركتالات وكأنها تتكرر على ذاته