أكاديمية الرياضيات

صعوبات التعلم في مادة الرياضيات وعلاجها الفرق بين صعوبات التعلم والتأخر الدراسي هل تعرف الفرق بين صعوبات التعلم والتاخر الدراسي  إن إحدى الأنشطة اليومية الكثيرة التي يجب أن يقوم بها معلم الرياضيات هو تشخيص وحل المشكلات التي يعاني منها الطلاب في تعلم الرياضيات فبعض الطلاب يعانون من مشكلات ثانوية غير متكررة في تعلم الرياضيات، بينما يوجد آخرون لهم مشكلات مستمرة تمثل عوائق خطيرة للتعلم وهناك عدد كبير من الكتب والمقالات عن التدريس (لبطيء التعلم) والتدريس للطلاب الذين لديهم عوائق تعلم والتدريس للطلاب غير المتميزين، والتدريس العلاجي يختبر بالفعل شمولية ومغزى الصعوبات التي يعاني منها الطلاب في تعلم الرياضيات ففي معظم فصول الرياضيات التي تضم عشرين طالبًا أو أكثر، من المحتمل أن يجد المعلم طالبًا واحدًا على الأقل له مشكلة خطيرة في تعلم الرياضيات وعديد من الطلاب الآخرين لديهم مشكلات ثانوية مستمرة وعلى معلم الرياضيات تقع مسؤولية تحديد صعوبات التعلم المحدودة الخاصة التي قد يجدها الطالب ويتخذ الإجراءات التي قد تساعد في حل هذه المشكلات. ويمكن تصنيف صعوبات تعلم الرياضيات إلى ثمان فئات هي

الفصل المقلوب - الصف المقلوب : Flipped Classroom شكل يوضح الفرق بين الصف المقلوب والتقليدي هو شكل من أشكال التعليم المدمج الذي يشمل أي استخدام للتكنولوجيا للاستفادة من التعلم في الفصول الدراسية، بحيث يمكن للمدرس قضاء مزيد من الوقت في التفاعل مع الطلاب بدلاً من إلقاء المحاضرات. وهذا يتم بشكل أكثر شيوعًا باستخدام الفيديوهات التي يقوم بإعدادها المدرس والتي يشاهدها الطلاب خارج الأوقات الدراسية في الفصول. ويُعرف أيضًا باسم   الفصل الدراسي الخلفي   والتعليم العكسي   وعكس الفصل الدراسي   والتدريس العكسي. لقد كان النمط التقليدي للتدريس هو تكليف الطلاب بقراءة قسم من كتاب مدرسي عقب اليوم الدراسي، لتتم مناقشته في اليوم التالي في الفصل. ويتم بعد ذلك إعطاء الطالب واجبًا للتقييم كواجب منزلي لإثبات إتقانه للموضوع. وفي نظام التعليم المعكوس، يقوم الطالب أولاً بدراسة الموضوع من تلقاء نفسه، عادة باستخدام دروس عبر الفيديو يتم إعدادها من قِبل المدرس   أو مشاركتها من قِبل مدرس آخر، مثل تلك الفيديوهات المتاحة من قِبل بعض المواقع مثل يوتيوب وبعض المنصات التعليمية . وفي الفصل، يحاول التلميذ بعد ذ

الأهداف العامة لتدريس مادة الرياضيات  فى المرحلة الإبتدائية 1 – إدراك المفاهيم والتعليمات والمهارات الرياضية اللازمة للمواطن فى حياته اليومية المرتبطة بدراسته للمواد الأخرى والتى تمكنه من مواصلة دراسته للرياضيات فى المراحل الأعلى . 2 – إدراك بعض المفاهيم الهندسية الأساسية مثل مفهوم النقطة والقطعة المستقيمة والمستقيم والشعاع والزاوية . 3 – التعرف على بعض المجسمات مثل المكعب ومتوازى المستطيلات والأسطوانة والهرم والمخروط والكرة والأشكال الهندسية البسيطة مثل المربع والمستطيل والمثلث والدائرة . 4 – التعرف على بعض وحدات القياس والعلاقات بينها ووحدات الطول والمساحة والحجم والوزن والنقود والزمن . 5 – تنمية مهارة حل المشكلات فى حدود العمر العقلى للتلميذ . 6 – تنمية القدرة على استخدام أساليب سليمة للتفكير . 7 – اكتساب المهارات الآتية وتوظيفها فى المواقف الحياتية والمواد الأخرى : - أ – قراءة وكتابة الأعداد الطبيعية وتوظيفها فى المواقف الحياتية والكسور وإجراء العمليات عليها . ب – تنمية واستخدام الأدوات الهندسية فى رسم بعض الأشكال الهندسية البسيطة . جـ - استخدام

كل ما تريد معرفته عن حمية قاراطاي ( ريجيم قرطاي) جدول إسبوعي لحمية قاراطاي اليوم الفطار الغداء 1 قطعة جبن قريش 2 بيضة مقلية بالسمن البلدي 1/2 كوب ماء مكسرات نيئة بدون تحميص خيار وطماطم كوب شاي بلبن (حليب) أو بليمون صدر دجاج مشوي منزوع الجلد طبق سلطة خضراء منوعة 2 كريب عدس بيض بالبسطرمة والسمن البلدي خس وخيار قهوة بلبن لحم مشوي سبانخ سلطة مشكلة شوربة 3 مشروم جبن قريش بزيت الزيتون مكسرات نيئة    -    قهوة سمك مشوي بالفرن ومتبل طبق سلطة خضراء مشكل 4 2 بيضة مقلية بالسمن البلدي أو مسلوقة نصف سواء ومقلية طماطم وخيار وخس مكسرات نيئة كوب من الشاي صينية دجاج بالفرن خضار منوع بكمية مفتوحة بشرط يكون في موسمه طبق سلطة منوع 5 شكشوكة    - جبن قريش مكسرات نيئة- خيار وطماطم-    شاي أرز بالقرنبيط -    شوربة عدس - سلطة 6 بيض بالخضروات جبن تركي مكسرات نيئة خيار وطماطم قهوة بلبن صدور دجاج فاصوليا خضراء وكوسة طبق سلطة خضراء 7 2 بيضة مقلية بالسمن البلدي أو مسلوقة نسف سواء ج

التعلم المستند على الدماغ                            Brain Based Learning إضافة شرح لابد من التذكر عندما نفكر في الدماغ حقيقة مفادها أن كل دماغ فريد بنوعه، وسبب فرادته فأنه يعالج المعلومات بطرائق يجعلها محسوسة له. والمثيرات التي يحس بها دماغ ما، قد لا يحس بها دماغ آخر، أو على الأقل ليس بالطريقة نفسها التي يحس بها الدماغان. وتميز الدماغ بفرادته هو محور التعلم المسند بالدماغ.     ويستقبل كل دماغ المعلومات ويعالجها عشوائيا، أي يجعلها محسوسة له، وله فقط. ويبني كل دماغ المعلومات التي يستقبلها من بيئته بطريقة يجعلها محسوسة له فقط. وبذلك يكون المنهج الصفي المتمركز حول الدماغ ( the curriculum of brain –based classroom ) هو الأساس في تكامل فاعل لكل النشاطات.    تستند نظرية التعلم المسند بالدماغ على بنية الدماغ ووظيفته. وطالما أن الدماغ لا يتوقف عن انجاز عملياته الاعتيادية، فالتعلم سوف يحدث. وغالبا ما يقال أن كل فرد بإمكانه أن يتعلم. والحقيقة هي أن كل فرد يقوم بالتعلم. ويولد كل فرد بدماغ يعمل كمعالج ذا قدرة استيعابية هائلة. وعلى النقيض من ذلك يسود اليوم المدرسي أحيانا بعض المم