أكاديمية الرياضيات

الكفايات التدريسية الكفايات التدريسية : ظهر الاهتمام بكفايات التدريس كرد فعل للأساليب التقليدية التي كانت سائدة في كليات ومعاهد إعداد المعلمين, والتي كانت تستند إلى المفهوم التقليدي لإعداد المعلم, والذي مؤداه أن ابرز خصائص المعلم الماهر هي اكتسابه للمعلومات النظرية المتعلقه بمهنة التدريس، بينما ترى الاتجاهات والأساليب الحديثة في نظم وبرامج إعداد المعلم أن ابرز خصائص المعلم الماهر هي مدى تمكنه من مهارات التدريس الخاصة بالموقف التعليمي وتدريسه لمادة تخصصه. تعريف الكفايات التدريسية : من خلال الإطلاع على العديد من البحوث التربوية والدراسات السابقة وجد أن مصطلح كفاية وكفاءة Efficiency,Competency يُستخدمان بنفس المعنى حيث ترجم البعض Competency أنها كفاية وترجمها الأخرون كفاءة أما كلمة Efficiency ترجمت (فعالية, كفاية) وبالرجوع إلى القاموس Longman Dictionary للكشف عن معنى الكفاية Competency فوجدت بمعنى(Ability to do what is neaded) اى (القدرة على عمل ما نريد). وقد اتفق "Howsmans, Houston " 1972)) على ما ورد في القاموس، حيث عرفها أنها: "القدرة على عمل شيء أو إحد

إستراتيجية التعلم   بالاكتشاف الاكتشاف: ·      هو عملية تفكير   تتطلب من الفرد إعادة تنظيم المعلومات المخزونة لديه وتكييفها بشكل يمكنه من رؤية   علاقات جديدة لم تكن معروفة لديه من قبل. ·      هو التعلم الذي يحدث كنتيجة لمعالجة الطالب المعلومات وتركيبها   وتحويلها حتى يصل الى معلومات جديدة حيث تمكن الطالب من تخمين او تكوين فرض او ان   يجد حقيقة رياضية باستخدام عمليات الاستقراء او الاستنباط او باستخدام المشاهدة   والاستكمال او اية طريقة اخرى   . ·      هو عملية تنظيم المعلومات بطريقة   تمكن التلميذ المتعلم من أن يذهب أبعد من هذه المعلومات. أو هو الطريقة التي يتم   فيها تأجيل الصياغة اللفظية للمفهوم أو التصميم المراد تعلمه حتى نهاية المتابعة   التعليمية التي يتم من خلالها تدريس المفهوم أو التعميم. ·        هو محاولة الفرد للحصول   على المعرفة بنفسه، فهو يعيد لنا المعلومات بهدف التوصل الى معلومات جديدة، فالتعلم   بالاكتشاف هو سلوك المتعلم للانتهاء من عمل تعليمي يقوم به بنفسه دون مساعدة من   المعلم أهداف التعلم بالاكتشاف أهداف عامة : يمكن إجمال   الأهداف العامة

الرحلات المعرفية عبر الويب هي أنشطة تربوية ترتكز على البحث والتقصي وتتوخى تنمية القدرات الذهنية المختلفة مثل ( الفهم، والتحليل ، والتركيب، ....) لدى المتعلمين وتعتمد جزئيا أو كليا على المصادر الالكترونية الموجودة على الويب, والمنتقاه مسبقا، والتي يمكن تطعيمها بمصادر أخرى كالكتب والمجلات والأقراص المدمجة. وتعتمد الرحلات المعرفية عبر الويب على التعليم المتمحور حول الطالب (فالطالب يبني معرفته بنفسه) ففيها يقوم الطالب بالبحث والاستكشاف للمعلومات وإيجاد بناء معرفي خاص به ومن ابداعه. انواع الرحلات المعرفية 1- قصيرة المدى وتتراوح بين حصة واربع حصص.( مادة دراسية واحدة) 2- طويلة المدى وتتراوح بين اسبوع وشهر كامل ( مشاريع العمل) مكونات الرحلة المعرفية عبر الويب: 1- المقدمة: وتتضمن تقديما وتمهيدا للدرس. 2- المهام : وتتصمن ما يجب على الطالب انجازه في نهاية النشاط وتتضمن الاشياء التي من خلال تنفيذها سيتمكن الطالب من تعلم المادة. 3- العمليات : وتتضمن المراحل أو الخطوات التي يجب على الطالب انجازها اثناء النشاط .(فردي أو جماعي) 4- المصادر : وتتضمن المواقع الافترا

ما هي المعايير ؟ -- هي العبارات التي تصف ما يجب أن يعرفه التلاميذ أو يستطيعون فعله.  الفرق بين المعايير والمؤشرات ونواتج التعلم -- بعض الأمثلة : - يستخدم التفكير الرياضي لحل المسائل البسيطة. - يستخدم فهمه القيمة المكانية في النظام العشري ليقرب الاعداد و يقدر اجوبة الحسابات. - يحسب باستخدام الاعداد الطبيعية و يطبق هذه المهارة في حل المسائل المألوفة و الغير مألوفة . - يفهم تكافؤ الكسور و يستخدم كسورا ليحل مسائل. - يحسب و يحل مسائل تضمن كسورا عشرية - يكتب و يوجد صيغ معادلات بسيطة باستخدام الكلمات - يستخدم قواعد لتوليد ازواجا مرتبة و متتاليات بسيطة - يتعرف على خصائص و علاقات الاشكال الهندسية - يخبر ويكتب الوقت من الساعات ذات العقارب والرقمية إلى أقرب ساعة ونصف الساعة وربع الساعة مع تحديدها صباحًا ومساءً - يقوم بإنشاء فن يستكشف الاهتمامات الشخصية والأسئلة والفضول - يميز بين الرأي والأدلة - يكتب جمل كاملة - يعمل بشكل تعاوني مع طالب آخر لإنجاز المهمة - يصف الطرق التي يلبي بها الأفراد الاحتياجات الاساسية للإنسان. - يظهر الاحترام للممتلكات الشخصية وغيرها لماذا نستخدم المعايير؟ - وا

صعوبات التعلم في مادة الرياضيات وعلاجها الفرق بين صعوبات التعلم والتأخر الدراسي هل تعرف الفرق بين صعوبات التعلم والتاخر الدراسي  إن إحدى الأنشطة اليومية الكثيرة التي يجب أن يقوم بها معلم الرياضيات هو تشخيص وحل المشكلات التي يعاني منها الطلاب في تعلم الرياضيات فبعض الطلاب يعانون من مشكلات ثانوية غير متكررة في تعلم الرياضيات، بينما يوجد آخرون لهم مشكلات مستمرة تمثل عوائق خطيرة للتعلم وهناك عدد كبير من الكتب والمقالات عن التدريس (لبطيء التعلم) والتدريس للطلاب الذين لديهم عوائق تعلم والتدريس للطلاب غير المتميزين، والتدريس العلاجي يختبر بالفعل شمولية ومغزى الصعوبات التي يعاني منها الطلاب في تعلم الرياضيات ففي معظم فصول الرياضيات التي تضم عشرين طالبًا أو أكثر، من المحتمل أن يجد المعلم طالبًا واحدًا على الأقل له مشكلة خطيرة في تعلم الرياضيات وعديد من الطلاب الآخرين لديهم مشكلات ثانوية مستمرة وعلى معلم الرياضيات تقع مسؤولية تحديد صعوبات التعلم المحدودة الخاصة التي قد يجدها الطالب ويتخذ الإجراءات التي قد تساعد في حل هذه المشكلات. ويمكن تصنيف صعوبات تعلم الرياضيات إلى ثمان فئات هي

الفصل المقلوب - الصف المقلوب : Flipped Classroom شكل يوضح الفرق بين الصف المقلوب والتقليدي هو شكل من أشكال التعليم المدمج الذي يشمل أي استخدام للتكنولوجيا للاستفادة من التعلم في الفصول الدراسية، بحيث يمكن للمدرس قضاء مزيد من الوقت في التفاعل مع الطلاب بدلاً من إلقاء المحاضرات. وهذا يتم بشكل أكثر شيوعًا باستخدام الفيديوهات التي يقوم بإعدادها المدرس والتي يشاهدها الطلاب خارج الأوقات الدراسية في الفصول. ويُعرف أيضًا باسم   الفصل الدراسي الخلفي   والتعليم العكسي   وعكس الفصل الدراسي   والتدريس العكسي. لقد كان النمط التقليدي للتدريس هو تكليف الطلاب بقراءة قسم من كتاب مدرسي عقب اليوم الدراسي، لتتم مناقشته في اليوم التالي في الفصل. ويتم بعد ذلك إعطاء الطالب واجبًا للتقييم كواجب منزلي لإثبات إتقانه للموضوع. وفي نظام التعليم المعكوس، يقوم الطالب أولاً بدراسة الموضوع من تلقاء نفسه، عادة باستخدام دروس عبر الفيديو يتم إعدادها من قِبل المدرس   أو مشاركتها من قِبل مدرس آخر، مثل تلك الفيديوهات المتاحة من قِبل بعض المواقع مثل يوتيوب وبعض المنصات التعليمية . وفي الفصل، يحاول التلميذ بعد ذ

الأهداف العامة لتدريس مادة الرياضيات  فى المرحلة الإبتدائية 1 – إدراك المفاهيم والتعليمات والمهارات الرياضية اللازمة للمواطن فى حياته اليومية المرتبطة بدراسته للمواد الأخرى والتى تمكنه من مواصلة دراسته للرياضيات فى المراحل الأعلى . 2 – إدراك بعض المفاهيم الهندسية الأساسية مثل مفهوم النقطة والقطعة المستقيمة والمستقيم والشعاع والزاوية . 3 – التعرف على بعض المجسمات مثل المكعب ومتوازى المستطيلات والأسطوانة والهرم والمخروط والكرة والأشكال الهندسية البسيطة مثل المربع والمستطيل والمثلث والدائرة . 4 – التعرف على بعض وحدات القياس والعلاقات بينها ووحدات الطول والمساحة والحجم والوزن والنقود والزمن . 5 – تنمية مهارة حل المشكلات فى حدود العمر العقلى للتلميذ . 6 – تنمية القدرة على استخدام أساليب سليمة للتفكير . 7 – اكتساب المهارات الآتية وتوظيفها فى المواقف الحياتية والمواد الأخرى : - أ – قراءة وكتابة الأعداد الطبيعية وتوظيفها فى المواقف الحياتية والكسور وإجراء العمليات عليها . ب – تنمية واستخدام الأدوات الهندسية فى رسم بعض الأشكال الهندسية البسيطة . جـ - استخدام